E-PROINFO - TRABALHANDO COM PROJETOS

PESQUISA

Utilização do (currículo+) um programa do governo que traz como proposta interação e acompanhamento de conteúdos trabalhados durante as aulas de Ciências, visando raciocínio lógico, coordenação motora e criatividade.Foi utilizado o Word na sala de informática pelos alunos.

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ORIENTAÇÃO

TEMA: CADEIA ALIMENTAR

ELABORAÇÃO DE PROJETO-NIEDJA BARTHEL MONTEIRO

PROPOSTA DE INSERÇÃO DE TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO POR PROJETOS DE TRABALHOS NA DISCIPLINA DE CIÊNCIA FÍSICAS E BIOLÓGICAS.  (2014)

INTRODUÇÃO

A Proposta curricular Conforme as diretrizes do ProInfo Integrado baseia-se na intersubjetividade, no protagonismo do formador, do professor e do estudante,bem como na epistemologia da práxis,que envolve a prática e a reflexão entre o que se pensa e o que se faz. Com avanço tecnológico nos leva a observar que no futuro será exigida uma capacidade maior de executar, planejar, orientar, acompanhar atividades em sala de aula, principalmente se esta estiver atrelada a projetos, exigindo uma educação com ênfase em preparo e desenvolvimento de projetos, que pode sanar ou simplesmente beneficiar muitas atividades, favorecendo e facilitando muitos resultados, trabalhos de pesquisas em sala de aula, que podem trazer algo positivo tanto para o professor quanto para o aluno. Não é necessário exigir das escolas que ensinem conteúdos cada vez mais alargados, mas sim que utilizem ferramentas que possam favorecer o trabalho pratico pedagógico e amplie o processo de aprender. Concentrando-se em temas e utilizando TICs os professores podem introduzir as ideias gradualmente, numa variedade de contextos, aprofundando-as e alargando-as à medida que os estudantes amadurecem, inserindo instrumentos midiáticos como ferramenta metodológica. Segundo (RUTHERFORD, 1995). Os estudantes acabarão por adquirir conhecimentos mais ricos e uma compreensão mais profunda do que poderiam esperar, a partir de uma exposição superficial de mais assuntos do que aqueles que seriam capazes de assimilar somente em um contato direto com o professor. (RUTHERFORD e AHLGREN, 1995, p. 21) .Segundo Hernandez e Ventura(1998).

Em cada nível de escolaridade, a escolha e utilização do currículo adotam características diferentes. Os alunos partem de suas experiências anteriores, da informação que tem sobre os projetos já realizados ou em processo de elaboração por outras classes. Essa informação deve ser tornar publica nos espaços formativos. Dessa forma o tema pode pertencer ao currículo oficial, originar-se de um fato atualidade, surgir de um problema proposto pela professora ou emergir de uma questão que ficou pendente em outro projeto. O professorado e os alunos devem se perguntar sobre a necessidade, relevância, interesse ou oportunidade de trabalhar um ou outro determinado tema. Todos eles analisam de diferentes perspectivas, o processo de aprendizagem que será necessário levar adiante para construir conjuntamente o projeto (Hernandez, 1998, p.69) [2]

[1 ]Rutherford, F. J. e Ahlgren, A.(1995). Ciência para todos. Lisboa: Gradiva.

[2 ] HERNANDEZ, F. Transgressão e mudanças na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998. Epistemologia da práxis: são os saberes mobilizados pelo professor em sua prática pedagógica, não são exclusivamente práticos, pois o conhecimento envolve a prática e as interpretações que o professor faz sobre ela, o que é denominado de teoria.

 JUSTIFICATIVA

Mediante observação na unidade escolar ao qual trabalho em conjunto com os professores na elaboração de planos de ensino na disciplina de Ciências Físicas e Biológicas, percebi necessidade de desenvolver um estudo na elaboração dos temas abordados em sala de aula, devido percepção mais aprofundada de que essa disciplina exige atividades praticas e investigativas com mais intensidade do que as outras disciplinas, esse grau de importância não está relacionado aos conteúdos em si, mais em despertar curiosidade, pesquisa, descoberta, espírito investigativo que deve ser encorajado no estudante e auxiliado com uma educação midiática.

Segundo ( HERNANDEZ,1998) o currículo por projetos vem sendo praticado como algo inovador e que pode superar a lógica disciplinar fragmática e abstracionista que a tradição curricular cultivou secularmente. Integrar conhecimentos e pensa-los com as realidades contextualizadas é o cerne da proposta curricular por projetos.(Hernandez, 1998, p.70) [3].

3. Objetivo Geral

Entender a importância da inserção do currículo por projetos de trabalhos inserido na proposta pedagógica da escola alinhada ao uso de tecnologias midiáticas, entendendo que pode ser um dispositivo que integra os conhecimentos e desenvolvimento de temas, utilizando mídias e que podem vir á facilita aprendizagem.

[3]. HERNANDEZ, F. Transgressão e mudanças na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Inserir o currículo por projetos de trabalhos na proposta pedagógica na Escola Estadual Professora Dr. Rodrigues Rui Doria na disciplina de Ciências Físicas e Biológicas;

 Levar os professores de Ciências entender a importância do currículo por temas trabalhados em projetos utilizando mídias.

 Identificar projetos que podem ser incorporados dentro e fora do espaço escolar e podem ser inseridos como temas a serem trabalhados;

 Levar os professores entender a importância do uso de TICs como pratica pedagógica em sala de aula.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Foi desenvolvida em primeiro momento uma pesquisa de campo na Escola Estadual Dr Rui Rodrigues Dória no Ensino Fundamental e Ensino Médio na cidade de São José dos Campos, no ano de 2014, o desenvolvimento de projetos nas aulas de ciências por temas que possibilitem o uso de mídias como ferramenta pedagógica.


POPULAÇÃO E AMOSTRA

Na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Dr.Rui Rodrigues Dória, foram selecionados 5 professores que ministram aulas de Ciências e suas tecnologias Mediante esse quadro de professores envolvidos com a escola, serão convidados para responder as perguntas apresentando um questionário.

1-Você já ouviu falar em projetos por currículos de trabalhos?

2-Você acha que o currículo por projetos pode centraliza um tema gerador?

3-Você acha pertinente o aluno construir com autonomia seu percurso de aprendizagem com um itinerário formativo elaborado no currículo por projetos?

4-Você sabe elaborar um currículo por projetos ou módulos com projetos?

5-Você acha que a inserção do currículo por projetos na disciplina de ciências físicas e biológicas trariam bons resultados, de maneira inovadora?

6-Você acha que a inserção do currículo por projetos é um dispositivo que pode influenciar no processo da construção da identidade do estudante?

PROBLEMATIZAÇÃO

Porque inserir no currículo projetos de trabalhos na disciplina de Ciências Físicas e Biológicas utilizando mídias como instrumento pedagógico?

O ensino de ciências é uma disciplina que amplia os significados e os conceitos científicos. O estudante na disciplina de ciências é levado a interagir, observar, medir, controlar variáveis, buscar relações, tirar conclusões sobre fenômeno estudado a partir dos dados obtidos e das relações estabelecidas. Explorando sempre um método científico, um conceito, uma pesquisa, uma historia, uma descoberta, que é interpretado como um procedimento definido,testado, confiável, para se chegar ao conhecimento, que consiste em compilar fatos através de observação e experimentação cuidadosa, leis e teorias a partir destes fatos mediante algum processo lógico, ou conceito pré-determinado pelo professor. A utilização de mídias facilita muito o processo de ensino e aprendizagem, encurtando tempo de estudos, diversificando os trabalhos apresentados, ampliando as pesquisas, enriquecendo todo o processo educativo.

[7] HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho, 5a,ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM CURRICULO POR PROJETOS DE TRABALHOS APÓS ANÁLISE DE CURRICULOS TRADICIONAIS UTILIZANDO TICS.

Elaborar currículos culturalmente orientados demanda uma nova postura, por parte da comunidade escolar, de abertura às distintas manifestações culturais. Faz-se indispensável superar o “daltonismo cultural”, ainda bastante presente nas escolas. O professor “daltônico cultural” é aquele que não valoriza o “arco-íris de culturas” que encontra nas salas de aula e com que precisa trabalhar, não tirando, portanto, proveito da riqueza que marca esse panorama. É aquele que vê todos os estudantes como idênticos, não levando em conta a necessidade de estabelecer diferenças nas atividades pedagógicas que promove (Stoer e Cortesão, 1999) [12

[3] Hernández,f.& VENTURA,M.A – o CONHECIMENTO É UM CALEIDOSCOPIO.PORTO ALEGRE,1998[TRADUÇÃO Jussara Rodrigues].

[4]Pereira (pag.22 - 2009)

[5] TANNER, Daniel;TANNER, Laurel.Curriculum development.New York:macmilliam,1975.p.45

ANEXOS

ATIVIDADES UTILIZANDO MIDIAS EDUCATIVAS

Nesse projeto por temas de trabalhos foi desenvolvido uma atividade chamado "Jogo de tabuleiro"

abordando o tema “Cadeia alimentar”, objetivando envolver os estudantes com conteúdos

apreendidos e os conceitos trabalhados durante as aulas e ao mesmo tempo

uso da informática. Para desenvolvimento do tema foi utilizado 6 aulas, cuja as

regras, perguntas e desenhos no tabuleiro foram esquematizado e estruturado

pelos estudantes da 6º série (5º ano), utilizando programa Excel e Publisher 2007.

     

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